Газарова Мария Александровна

Эффективные методы и формы работы с детьми для повышения

качества образования



Ученик, который учится без желания, - это птица без крыльев.

Саади

Настоящий учитель – не тот, который тебя постоянно воспитывает, а тот,

кто помогает тебе стать самим собой.

М. А. Светлов

На современном этапе развития образования в связи с изменениями федерального государственного образовательного стандарта приоритетной целью обучения является всестороннее развитие личности обучающегося, вовлечение школьников в сам процесс обучения, обеспечивающий рост творческого потенциала и познавательных мотивов. При таком подходе существенно возрастает роль инновационных технологий, игры, применение нестандартных форм обучения, где сочетаются различные виды искусства, способные вовлечь обучающегося в мыслительный процесс, повысить интерес к саморазвитию. Ребенку необходимо указать на «крылья», показать, как они действуют, а научиться летать должен он сам. Иными словами, учитель должен правильно мотивировать обучающегося, показать связь между знанием и его применением в реальной жизни, раскрыть «секреты успеха», то есть пользу от приобретенного опыта. Необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, создавать хорошие условия для развития творческих способностей обучающегося.
В процессе обучения особое место продолжает занимать урок. Вспомним слова С.Л. Соловейчика: «Урок есть искусство, его и надо доводить на уровень искусства. Бывают уроки более интересные, чем любой спектакль... В педагогике не принято говорить о драматургии урока, а жаль: в хорошем уроке есть завязка, кульминация, развязка, текст и подтекст». Поэтому важной проблемой в системе образования является проблема повышение эффективности урока, желание сделать процесс обучения приятным и понятным, результативным и постоянно обновляющимся. В результате этого педагоги продолжают искать и применять разные способы «оживления» урока, способные привлекать учащихся к активной работе, обратной связи. Еще раз обратимся к книге С. Л. Соловейчика «Педагогика для всех», в которой он обозначил назвал три силы, стимулирующие ученика учиться: «Младшим школьником движет сила послушания. Средним – подростком - сила интереса, старшим – сила цели» [ 7]. Современный урок должен быть сбалансированным: в нем умело сочетаются информационные технологии и нестандартные приемы, которые увлекают и заинтересовывают, с кропотливым трудом и профессионализмом, авторитетом учителя.
На уроках необходимо помочь ученикам осознать и правильно поставить перед собой цель, которою захочется достичь. Современный урок должен соответствовать не только государственным стандартам, способствующим модернизации стандартного урока, но и отвечать требованиям современного общества, направлять нынешнего подростка и самого учителя к саморазвитию и совершенствованию. Материал должен быть богаче, а форма – гибкой, ведь для этого есть множество ресурсов и технологий. Шире должен быть социокультурный контекст, включать нужно больше исторических справок и упражнений практического характера, которые помогают формированию функциональной грамотности.
Есть много эффективных методов и приемов, помогающих как молодым, начинающим педагогам, так и опытным профессионалам «старой закалки», совершенствовать свой урок, обновлять и улучшать. Приведем некоторые из них: различные шарады, пазлы, скороговорки, разного рода раскопки, шутливые тематические вопросы, загадки, чайнворды и кроссворды, ребусы и головоломки. Необычные уроки – праздники, уроки – путешествия, КВН, урок – дискуссия, урок – «дублер», турниры, викторины, дуэли и эстафеты, экскурсии с применением методов «мозговой штурм», защитой проектов, кейс-методов, инсценировок прочитанного, составления кластеров и синквейнов, общение в форме интервью и дебатов и многие другие. Но все способы и приемы работают только в случае целесообразного их применения, когда учитываются возрастные особенности детей, степень концентрации внимания и усидчивости. Этапы урока должны располагаться в правильной последовательности: от простого задания к сложному, чтобы обучающиеся смогли пережить радость успеха и с интересом, даже азартом, выполнять уже сложные упражнения самостоятельно, тогда уходит состояние тревожности и неуверенности в себе. Таким образом, мы учитываем способности каждого ребенка, уровень усваивания информации, достигая этим включенность каждого в процесс обучения, предоставляя школьникам работать в своем темпе, но достигая при этом поставленных целей. По мимо этого важно правильно сочетать различные стратегии, типы упражнений, информационно-коммуникационные и здоровьесберегающие технологии, технологии модульного обучения, организационно-деятельностные и игровые технологии, коллективную систему обучения и обучение в сотрудничестве, работу в малых группах, чтобы задействовать все виды памяти школьника, увлечь, заинтересовать и ввести в работу, где обучающиеся смогут проявить свои творческие способности. Интересна работа Ю. К. Бабанского, который предложил модель выбора методов обучения, включающую шесть последовательных шагов преподавателя, в которой акцент ставится на выборе педагога соотношения репродуктивных и продуктивных методов, индуктивной и дедуктивной логик, определения интервалов и методов контроля и самоконтроля, продумывании запасных вариантов на случай отклонения реального процесса обучения от запланированного [1] .
Современный урок требует новых форм организации, что обусловлено развитием общества, многообразием источников информации. Главной особенностью нестандартных методов обучения является стремление учителей вызвать интерес школьника к познавательной деятельности, к уроку, к самому процессу обучению в школе; удовлетворить потребность ребенка в развитии его интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер. Современный урок может содержать различные ресурсы и методы, упражнения и игры, иметь разные формы и модели, но самое главное, чтобы на него хотели прийти и приходили с большим желанием работать, учиться, познавать и применять полученные знания. Подводя итог, следует отметить, что внедрение современных технологий, средств и методов обучения является необходим условием повышения эффективности и качества образования. Как говорил В.А. Караковский: «Менять педагогические ориентиры- это самое трудное и самое необходимое, что приходится делать сегодня» [6].



Список используемой литературы:

1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. -М.: Просвещение, 1982. 382 с.
2. Бабанский Ю.К., Поташник М.М. Оптимизация педагогического процесса: (В вопросах и ответах). К.: Рад. Школа, 1982. - 198 с
3. Бердникова, И. А.Повышение качества высшего образования // Проблемы управления качеством образования в вузе: сборник статей II Международной научно-практической конференции. - Пенза: РИО ПГСХА, 2007.
4. Воспитательная среда гимназии: от моделирования к проектированию / Сост. Галицких A.A., Швецова JT.B. Москва-Киров, 2002.- 160
5. Гузеев В.В. Гуманитарный прорыв в образовании возможен. -Народное образование. 2006. - № 2. - С. 123-129
6. Караковский В.А., Новикова Л.И, Селиванова H.A. Воспитание? Воспитание.Воспитание! -М., 1996.-224 с.
7. Соловейчик С.Л. Педагогика для всех: книга для будущих родителей – 2-е изд. - М.: Первое сентября, 2000.

Эссе «Я-педагог»  2021-2022

«Учитель -это не профессия, учитель-призвание», -так часто я слышала эту фразу, которая пугала и беспокоила своим сокровенным значением, ведь в ней заключены воедино ответственность и творчество, любовь и дисциплина, радость успеха и тернии на узком пути. Ни раз я думала о том, есть ли у меня призвание быть учителем, смогу ли заслужить и оправдать это звание, будет ли это не просто моей работой, а любимой и успешной творческой деятельностью, от которой будут достойные плоды. Многие задумываются над своим призванием, но не все могут решить эту достаточно сложную загадку. Наша жизнь полна неожиданными поворотами, перипетиями, проблемами и суетой. Но всегда есть то особенное лично для каждого, что скрывается в круговороте наших будней. Кто-то назовёт это судьбой, кто-то - зовом вечности, кто-то скажет, что это Божий голос, а кто-то назовёт простой случайностью. И какую радость мы испытываем, когда умеем замечать эти мелочи, когда находим что – то особенное, сеем красивое, мудрое и вечное, к чему призывают нас классики мировой литературы. Счастье -быть на своем месте, не упускать своё время, найти своё предназначение. Я нашла своё призвание, я -педагог. Пусть порой меня посещают сомнения, бывает трудно бороться со своими страхами, с ленью учащихся, даже руки опускаются, но это не повод сдаваться. Быть учителем -это воспитывать себя, чтобы быть примером для другого. Быть учителем -это искать ключи к сердцу детей и находить в себе самом что-то новое, с чем надо бороться или усилить.
Педагогическая деятельность требует от нас не мало усилий. Учителя должны не просто передать знания, но показать детям потребность в обучении и развить в них желание учиться с интересом, узнавать и применять то новое, что открывают для себя в каждом дне. Работать учителем – это уметь прощать, продолжать искать направления того пути, на котором и самым ленивым, трудными невежественным захочется стать вашими попутчиками, захочется работать и достигать успехов в учебе. Государственные стандарты нашего времени обязывают нас посмотреть на образование по – новому. Те части урока, которые были желательны и часто опускались, теперь важны и «двигают» весь процесс. К ним относятся и эмоциональный настрой, и создание проблемной ситуации, и подведение к определению темы урока, целей и задач, и даже энергосберегающие технологии. Как писал С.Л. Соловейчика: «Урок есть искусство, его и надо доводить на уровень искусства. Бывают уроки более интересные, чем любой спектакль...». Педагог сегодня должен не только хорошо знать свой предмет и уметь передавать свои знания, но он также должен чувствовать время и уметь использовать любую возможность, чтобы ученикам было интересно учиться и применять полученные знания. Достигнуть планируемого результата на уроке помогают различные нестандартные приемы и формы обучения, викторины и различные игры в сочетании с информационными технологиями. Дети принимают активное участие в игровой деятельности, любят соревнования и командные конкурсы. Конечно важно учитывать возраст обучающихся и соответствующие возрасту психологические и физиологические особенности.
Для того чтобы наши уроки были эффективными, на мой взгляд, необходимо быть современным преподавателем, умело использовать распространенные, «модные», известные детям, часто употребляемые выражения, слова, модели игр, движений. На уроке литературы мы стали применять с детьми современную сейчас у подростков игру «Правда и ложь»: я предложила им три факта о творчестве изучаемого писателя, только один из которых должен быть истинным, относящимся к биографии и литературной деятельности изучаемого писателя, а остальные – ложными, они относились к жизни и творчеству пройденных писателей. При этом учащиеся вытягивали себе карточки с фактами сами из «волшебного мешочка». Таким образом, мы и повторили пройденные темы и узнали что-то новое об изучаемых писателях. Повторить и систематизировать изучаемый материал помогают синквейны и хокку, которые легко осваиваются учащимися. Создать ситуацию успеха с целью пробудить интерес к теме урока и закрепить материал помогли мне различные тематические задания, за которые я «награждала» учеников военными званиями. Соперничество и азарт помогали быстро продвигаться в освоении учебного материала. Продолжают быть популярными различные тематические дуэли и инсценировки. Когда обсуждение произведения или какой-то темы становится скучным детям, и они перестают работать, я начинаю задавать им вопросы, провоцирующие воспоминания пережитого или рассказываю им истории из своей жизни, но тесно связанные с темой урока, тогда класс оживляется и можно продолжать изучать материал. Ведь одно из правил риторики гласит: «Если хочешь, чтобы тебя слушали внимательно, то расскажи свою историю». Дети охотно слушают рассказы, особенно из личного опыта, и сами делятся своими историями, что помогает развивать устную, монологическую речь, наладить доверительные отношения, установить эмоциональный контакт. Главное на уроке – это не «удивить», а зажечь и вдохновить на самостоятельное углубленное изучение. Все вспомогательные методы, формы и технологии должны лишь помогать учителю успешно выполнять свою работу- учить учиться, чтобы вырастить функционально грамотное поколение, приспособленное к быстрым изменениям в обществе, никогда не теряющее свою человечность и интеллигентность.
А закончить свое эссе я бы хотела известной цитатой из произведения А. Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Педагог -это наше призвание,
Боль и радость, слёзы и смех.
Путь учителя -труд под знаменем
Современности и прошлых лет.
Педагог –это я, это мое призвание,
Это мой драгоценный крест.

«Учитель – герой нашего времени?»

Учитель должен быть артист, художник,

горячо влюблённый в своё дело. А. П. Чехов

           «Учитель -это не профессия, учитель-призвание», -так часто я слышала эту фразу, которая пугала и беспокоила своим сокровенным значением, ведь в ней заключены воедино ответственность и творчество, любовь и дисциплина, радость успеха и тернии на узком пути. Ни раз я думала о том, есть ли у меня призвание быть учителем, смогу ли заслужить и оправдать это звание, будет ли это не просто моей работой, а любимой и успешной творческой деятельностью, от которой будут достойные плоды. Многие задумываются над своим призванием, но не все могут решить эту достаточно сложную загадку. Я нашла своё призвание, я -педагог. Пусть порой меня посещают сомнения, бывает трудно бороться со своими страхами, с ленью учащихся, даже руки опускаются, но это не повод сдаваться. Быть учителем -это воспитывать себя, чтобы быть примером для другого. Быть учителем -это искать ключи к сердцу детей и находить в себе самом что-то новое, с чем надо бороться или усилить, а на это способны только настоящие герои!
Педагогическая деятельность требует от нас не мало усилий. Учителя должны не просто передать знания, но показать детям потребность в обучении и развить в них желание учиться с интересом, узнавать и применять то новое, что открывают для себя в каждом дне. Работать учителем – это уметь прощать, продолжать искать направления того пути, на котором и самым ленивым, трудным, и невежественным захочется стать вашими попутчиками, захочется работать и достигать успехов в учебе. Учитель – это герой современности, который, выполняя свой долг, не привлекает к себе особого внимания, потому что самопожертвенно сражается за сердце своего ученика. Он сеет «разумное, доброе, вечное», как наши великие классики и педагоги. Государственные стандарты нашего времени обязывают нас посмотреть на образование по – новому. Те части урока, которые были желательны и часто опускались, теперь важны и «двигают» весь процесс. К ним относятся и эмоциональный настрой, и создание проблемной ситуации, и подведение к определению темы урока, целей и задач, и даже энергосберегающие технологии. Как писал С.Л. Соловейчика: «Урок есть искусство, его и надо доводить на уровень искусства. Бывают уроки более интересные, чем любой спектакль...». Педагог сегодня должен не только хорошо знать свой предмет и уметь передавать свои знания, но он также должен чувствовать время и уметь использовать любую возможность, чтобы ученикам было интересно учиться и применять полученные знания. Достигнуть планируемого результата на уроке помогают различные нестандартные приемы и формы обучения, викторины и различные игры в сочетании с информационными технологиями. Дети принимают активное участие в игровой деятельности, любят соревнования и командные конкурсы. Конечно важно учитывать возраст обучающихся и соответствующие возрасту психологические и физиологические особенности.
Для того чтобы наши уроки были эффективными, на мой взгляд, необходимо быть современным преподавателем, умело использовать распространенные, «модные», известные детям, часто употребляемые выражения, слова, модели игр, движений. На уроке литературы мы стали применять с детьми современную сейчас у подростков игру «Правда и ложь»: я предложила им три факта о творчестве изучаемого писателя, только один из которых должен быть истинным, относящимся к биографии и литературной деятельности изучаемого писателя, а остальные – ложными, они относились к жизни и творчеству пройденных писателей. При этом учащиеся вытягивали себе карточки с фактами сами из «волшебного мешочка». Таким образом, мы и повторили пройденные темы и узнали что-то новое об изучаемых писателях. Повторить и систематизировать изучаемый материал помогают синквейны и хокку, которые легко осваиваются учащимися. Создать ситуацию успеха с целью пробудить интерес к теме урока и закрепить материал помогли мне различные тематические задания, за которые я «награждала» учеников военными званиями. Соперничество и азарт помогали быстро продвигаться в освоении учебного материала. Продолжают быть популярными различные тематические дуэли и инсценировки. Когда обсуждение произведения или какой-то темы становится скучным детям, и они перестают работать, я начинаю задавать им вопросы, провоцирующие воспоминания пережитого или рассказываю им истории из своей жизни, но тесно связанные с темой урока, тогда класс оживляется и можно продолжать изучать материал. Ведь одно из правил риторики гласит: «Если хочешь, чтобы тебя слушали внимательно, то расскажи свою историю». Дети охотно слушают рассказы, особенно из личного опыта, и сами делятся своими историями, что помогает развивать устную, монологическую речь, наладить доверительные отношения, установить эмоциональный контакт. Главное на уроке – это не «удивить», а зажечь и вдохновить на самостоятельное углубленное изучение. Все вспомогательные методы, формы и технологии должны лишь помогать учителю успешно выполнять свою работу- учить учиться, чтобы вырастить функционально грамотное поколение, приспособленное к быстрым изменениям в обществе, никогда не теряющее свою человечность и интеллигентность.
Педагог сегодня – это тьютор, направляющий своих учеников на путь саморазвития, И сделать это эффективно и интересно помогут современные технологии, геймификация, тризовский подход, а также другие новейшие и даже устаревшие методы при условии, что будет правильно сформулирована и четко поставлена цель деятельности на уроке, которая будет понятна учащимся и обеспечит им же достойный результат. Я считаю, что очень важно учитывать возрастные особенности своих учеников, поэтому не стоит ставить высокие и «туманные» цели, которые никак не вписываются в реальное пространство нашей повседневной жизни. Это трудно сделать. Я только учусь этому со своими учениками, именно они и подсказывают те нужные методы, которые работают на уроках. Пока есть время и возможность, я учу ребят творческому подходу, стараюсь развивать их креативное мышление. Помогает двигаться в этом направлении многим известный метод кроссенса, который может непринужденно настраивать ребят на работу по теме, снимая эмоциональное напряжение, чтобы придать исследовательский характер деятельности, а может и резюмировать приобретенные в процессе урока знания. Поработать с нерадивыми учениками и лентяями, с отстающими по разным причинам и болеющими можно при помощи «ромашек Блума», тонких и толстых вопросов, читая с остановками и провоцируя ребят думать и анализировать, чтобы быть функционально грамотной личностью, легко адаптирующейся к очень быстро меняющимся условиям. Уроки изучения классических произведений можно превратить в литературное кафе, где в меню будет исследуемый текст со своим цветом, вкусом, ароматом и пряностями. А завершить такие «посиделки» помогут маски героев, судьбу которых нужно примерить ученикам, чтобы ответить от третьего лица на проблемный вопрос. Так мы стараемся увидеть проблематику произведения, снабдить себя примерами нашей богатой литературы, чтобы успешно сдать экзамены в старших классах. Домашняя творческая работа – создать страничку как в социальных сетях любимого или изучаемого литературного героя, писателя поможет заинтересовать искусством, культурой, литературой скучающую молодежь, которая и в обучении начнет находить что-то приятное и актуальное. А «горячая ручка» волею случая поднимет «избранных», чтобы с ними еще раз повторить, закрепить и сохранить то ценное, что должен был вынести каждый из наших уроков.
На современном этапе развития образования в связи с изменениями федерального государственного образовательного стандарта приоритетной целью обучения является всестороннее развитие личности обучающегося, вовлечение школьников в сам процесс обучения, обеспечивающий рост творческого потенциала и познавательных мотивов. При таком подходе существенно возрастает роль инновационных технологий, игры, применение нестандартных форм обучения, где сочетаются различные виды искусства, способные вовлечь обучающегося в мыслительный процесс, повысить интерес к саморазвитию. Ребенку необходимо указать на «крылья», показать, как они действуют, а научиться летать должен он сам. Иными словами, учитель должен правильно мотивировать обучающегося, показать связь между знанием и его применением в реальной жизни, раскрыть «секреты успеха», то есть пользу от приобретенного опыта. Необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, создавать хорошие условия для развития творческих способностей обучающегося.
Столько всего было пройдено и накоплено учителями, столько всего преодолели и перетерпели, а сколько всего еще придется пройти и пережить каждому педагогу на своем пути? Порой так трудно двигаться вперед и отдавать, мучительно ждать хоть каких – то всходов. Совсем не хочется признавать истинность слов о священстве личности тех, кто не хочет слышать и просто грузом висит на тебе, может и ранить. Но чувствовать ответственность за хрупкое сердце ребенка просто необходимо, ведь мы порой ничего не знаем о том, кто перед нами и на что он способен, когда сможет окрепнуть, поэтому стоит просто еще раз применить понравившийся успешный метод или попробовать найти новый путь, модернизировав старые модели, можно просто послушать профессионального наставника или открыть для себя еще один современный вариант прохождения, выверенного по ФГОС этапа. Ведь в каждом педагоге есть любовь к своим ученикам, которая заставляет верить и прощать, искать новое и вновь отдавать, потому что это ее священный долг и сейчас не заметишь глазами, «зорко одно лишь сердце», которое сумеет большое увидеть на расстоянии. Учителя – истинные герои своего времени, способные на различные подвиги во имя любви к своим ученикам!